TRABAJO GRUPAL

INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULO

He colgado un trabajo que hicimos y expusimos en clase mi compañero Manuel Alcalá Domingo y yo, Chelo Reche García, en referencia a "la Integración de las TIC en el currículo". Echarle un vistazo, os puede ser de gran utilidad si lo que buscáis son distintas herramientas TIC para utilizar en el aula. De esta manera, contribuiréis a una enseñanza que apuesta por la construcción del conocimiento por parte de vuestro alumnado y en la que se trabaja de forma adecuada la Competencia Digital.

Además os aseguro que si las utilizáis vuestro alumnado mostrará mucha más motivación hacia la materia que deis.

¡ Espero que os sirva de gran ayuda y os animo a utilizarlas!

TEMA 7

PROFESORADO Y ÁMBITO TECNOLÓGICO

Exposición del profesorado apoyado en tecnologías

• El profesorado utiliza el ordenador y un proyector para mejorar la explicación.

• Se emplean recursos (presentaciones, simulaciones virtuales, contenidos multimedia), que puede haber preparado el propio profesor o han sido elaborados por terceros (editoriales, otros profesionales).

INCONVENIENTES

• El alumno aprende mejor algunos contenidos pero no aprende a utilizar las tecnologías.

• No fomenta el acceso universal a las TIC.

• No supone trabajo cooperativo, ni promueve la participación social.

• Tampoco facilita el aprendizaje activo ni el uso estratégico de los recursos.

• No se beneficia del establecimiento de redes, ni participación de la comunidad.

• Esquema profesor enseña y alumno aprende.

VENTAJAS

• Ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva.

• El profesorado aprende a utilizar las TIC.

• Podría mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y/o hacia el uso de recursos informáticos.

Iniciación a la informática

INCONVENIENTES

• Estos conocimientos son necesarios pero no suficientes para hacer un uso reflexivo y “estratégico” de las tecnologías para alcanzar los propios objetivos de aprendizaje y comunicación.

• Si se enseña de forma descontextualizada, no se fomenta un aprendizaje significativo, ni funcional (depende de la actividad que se realice).

VENTAJAS

• Se desarrollan conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías

Ejercitación mediante programas educativos

• Esta modalidad consiste en la utilización de programas, habitualmente elaborados por otros, algunas veces es el propio profesor quien los construye.

• De esta forma suele garantizarse mayor cercanía a los objetivos curriculares que están trabajando y a las necesidades educativas de cada alumno.

• En los programas educativos lo habitual es que propongan ejercicios pautados en los que se debe encontrar la respuesta correcta.

• De esta forma el ordenador puede aportar un aspecto atractivo y puede resultar motivador.

• La tarea que se suele pedir no es muy diferente a las que se realizan en papel y lápiz.

INCONVENIENTES

• Ni el profesor ni el profesorado aprenden a utilizar las TIC para buscar, procesar y elaborar información. No mejoran sus posibilidades de usar las TIC conforme a sus objetivos.

• Esta forma de trabajo no se presta para desarrollar la implicación de la comunidad o la creación de redes.

VENTAJAS

• Puede hacer valiosas aportaciones para el aprendizaje dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos del programa y según el ajuste a las necesidades del alumnado.

• Familiarización con el funcionamiento de los pc’s.

• Acceso universal de los TIC si el profesor tiene en cuenta las dificultades de cada alumno.

• Trabajo cooperativo al acceder 2 alumnos a un pc

Aprendizaje por investigación

• Por su propia esencia, se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontando a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el aprendizaje.

• El profesor se sitúa en el papel de orientador, guía, mediador.

• La posibilidad de elegir entre distintas opciones de aprendizaje permite convertir el proceso de trabajo en objeto de aprendizaje.

• El componente cooperativo permite el intercambio de las diversas opiniones.

INCONVENIENTES

• Se requiere que el alumnado y el profesorado cuenten con conocimientos básicos sobre los recursos que va a utilizar (principalmente las TIC).

• Presenta dificultades para el profesorado por tratarse de una forma de trabajo distinta con no mucha experiencia

VENTAJAS 

• Admite la toma de decisiones del alumnado en su proceso de aprendizaje y por tanto es la forma más apropiada para trabajar el uso funcional y contextual de las TIC.

• Permite trabajar con grupos heterogéneos, de forma que los alumnos puedan ajustarse a los diversos niveles.

• Desarrollo profesional del profesorado debido a su cambio de papel

• Se presta incorporar la implicación de la familia y la comunidad educativa

• Se fundamenta en la creación de redes.

Algo para ver y leer

• En el Portal Educamadrid, en el apartado “Plan Educamadrid”, podéis encontrar un acceso al “Catálogo de   Software”, donde se describen brevemente los programas educativos que están a disposición de los centros. Junto a las características de cada recurso, hay un enlace denominado “ver detalle” que da paso a una descripción pormenorizada que puede ayudar al profesorado a valorar los distintos programas. Este Catálogo está permanentemente ampliándose y mejorándose.

• En el siguiente archivo de pdf puedes leer las estrategias didácticas para trabajar con las TIC en el aula. Al final de este documento podéis encontrar una tabla resumen de algunas modalidades de utilización en el aula. Puedes bajártelo (opción download del archivo) y leerlo con calma.

TEMA 6

EL PROCESO DE INTEGRACIÓN Y USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC EN CENTROS EDUCATIVOS. ESTUDIO DE CASOS.

Aportaciones de las TICs a los centros escolares

Con el surgimiento de los ordenadores en los centros educativos se ha de de innovar en muchos ámbitos:

• En el de la organización escolar del centro: formas de compartir el equipamiento...

• En el de la enseñanza en el aula: contenidos nuevos a enseñar, innovaciones metodológicas...

• En el del aprendizaje del alumnado: cambios en la motivación del alumnado, ya que el ordenador es más motivante que el papel, cambios en la interacción entre alumnos y profesores...

• En el docente: formación, trabajo colaborativo entre profesores...

En el siguiente enlace se muestran los factores a considerar para una buena integración de las TIC en los centros.
Cómo deben de ser las infraestructuras físicas, la coordinación técnico-pedagógica, la formación del profesorado...
Aspectos desde mi punto de vista, claves para que se produzca una adecuada integración de las TIC y no se comentan errores en los planteamientos de integración de las TIC.

Investigaciones sobre TIC en centros escolares

Se han hecho investigaciones para ver prácticas de los usos reales de los diseños teóricos que se habían hecho:

1. Estudios sobre las TIC ha sido sobre qué uso tienen los ordenadores en las aulas, y a partir de ahí, una serie de indicadores nos servirían como dimensión de estudio. 
2. Estudios sobre los efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado.
3. Estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos.
4. Estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales.

Proyecto medusa

¿Qué es?


El Proyecto Medusa representa, en consecuencia, un macroproyecto gubernamental dirigido al desarrollo de las infraestructuras de telecomunicación que conecten entre sí a los centros, a la dotación de recursos informáticos básicos, a la formación del profesorado en el uso de los mismos; a la cualificación del alumnado como usuario inteligente de las nuevas tecnologías.

El enlace te lleva a la web oficial del Proyecto Medusa.




El siguiente enlace te llevará al manual básico de este proyecto.

Objetivos principales de la investigación

• Investigar los cambios que se producen en el centro por el uso de las TIC.

• ver de qué forma van cambiando las situaciones educativas al introducir las TIC.

• Analizar cómo se está desarrollando el proyecto en los centros.

MI OPINIÓN ACERCA DE ESTE PROYECTO

Me parece muy interesante este proyecto porque dotan a los Centros de las infraestructuras necesarias, que permiten la integración total de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). 

Algo para ver

• Este vídeo es un borrador de dibujos animados en el que se trabajan los buenos hábitos: una alimentación sana y equilibrada, descanso, aseo y la concienciación sobre una dieta equilibrada y una buena compra. Elaborado por el Gobierno de Canarias (PROYECTO MEDUSA) en colaboración con las CCAA y el Estado Español mediante el convenio de Internet en la Escuela.

• PRESENTACIÓN con capturas de pantallas de un contenido digital que actualmente se encuentra en construcción y que ha sido realizado por el Proyecto Medusa en colaboración con las CCAA y el Estado Español mediante el convenio de Internet en la Escuela para trabajar la estación de la primavera.

Algo para leer

Aquí tenéis una investigación realizada por la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI) que se centra en la integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas, intentando alcanzar una comprensión compleja de estos procesos. Para ello, se acerca a la cuestión desde un enfoque cualitativo que comprende la oferta, la promoción y el uso de las TIC en las escuelas de la región. ¡¡Podéis bajárosla y leerla con tranquilidad!!

TEMA 5

DOCENCIA VIRTUAL: B-LEARNING

¿Qué es B-Learning?

Según Coaten (2003) "combina la enseñanza cara a cara con la enseñanza virtual". Brodsky (2003) habla de "combinación de las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de rol y grabaciones de vídeo y audio junto con la tutoría y el asesoramiento". Según Brennan (2004) es "cualquier posible combinación de un amplio abanico de medios para el aprendizaje diseñados para resolver problemas específicos". Finalmente Amar (2007) la define como "las e-herramientas combinadas con otras más convencionales donde docente deberá asumir responsabilidades otorgadas por el modelo presencial y por el modelo tradicional".

Aspectos importantes de un sistema B-Learning

• Como maestros debemos de guiar y modelar las discusiones cuando los alumnos están conectados. Hay que tener en cuenta la plataforma cuando se diseñan las actividades.

• Para realizar un curso de B-Learning se tienen que tener unos conocimientos previos.

• Permite adquirir conocimientos técnicos funcionales.

• Se aprende en comunicación con los demás mediante foros, chats, etc.

• Las tutorías se presentan como una posible ayuda.

• Convierte a nuestros alumnos en personas con sentido crítico, creatividad y conocimiento de la sociedad.

Modelos de B-learning

• Modelo basado en las habilidades: el profesor hace de guía. Se utilizan foros, chats. Una part es presencial y la otra no.

• Modelo basado en el comportamiento o actitudes: se insiste en la combinación de aprendizaje presencial y no presencial, pero con una novedad: existen eventos colaborativos como wikis, google docs, etc. El alumno immita comportamientos, aprende conductas.

• Modelo basado en la capacidad o competencias. Este modelo combina una variedad de eventos de aprendizaje con el apoyo de tutorías.

B-learning vs Enseñanza presencial

Enseñanza Presencial	B-learning
Presencialidad. Relación Profesor-Alumno. Trasmisión de conocimientos. Cultura Escrita/oral. Uso tradicional de las Tecnologías: Power Point, ordenador...	Virtualidad. Nuevas Tecnologías ( Campus Virtual). Desarrollo de Capacidades. Cultura Audiovisual: se pueden utilizar elementos multimedia. Relación alumnos-propio aprendizaje.

Algo para ver

Para profundizar más en el tema puedes ver los siguientes vídeos:

• En el siguiente vídeo te explican las características específicas de B-learning: ¿qué es? ¿para qué se utiliza?... De una manera muy clara.

• En este vídeo se muestra cómo crear un proyecto B-learning. Los parámetros que hay que tener en cuenta.

• Aquí vas a poder ver claramente las diferencias entre B-LEARNING Y E-LEARNING

ESQUEMA DE LAS DIFERENCIAS EXISTENTES ENTRE B-LEARNING Y E-LEARNING

Algo para leer

En este TRABAJO titulado "Blended Learning: Modelo Virtual- Presencial de Aprendizaje y su aplicación en entornos educativos" de Dolores Alemany Martínez.

• Se explican las ventajas que ofrece el B-learning con respecto al e-learning, de que forma se está aplicando en las aulas universitarias a través de campos virtuales. Muestra datos recogidos de la Universidad de Alicante y resultados significativos de lo que supone una eficaz aplicación de las TIC.

MI OPINIÓN
Desde mi punto de vista, la utilización de campus virtuales facilita la comunicación entre profesores y alumnos al disponer de tutorías que permiten consultarle al profesor dudas, concertar citas o incluso entregar trabajos de una manera rápida. Además también permite la comunicación entre los propios alumnos al disponer de foros en los que pueden aportar sus opiniones.Otra ventaja de los campus virtuales es la rapidez que te proporciona para consultar horarios, notas, materiales...

TEMA 4

DOCENCIA VIRTUAL: E-LEARNING

¿Qué es E-learning?

Una de las definiciones podría ser:

Una enseñanza a distancia abierta, flexible e interactiva basada en el uso de las TIC y sobre todo aprovechando los medios que ofrece Internet. Lo que permite que el alumno no esté físicamente en el aula.

Características

• Accedemos a la información con cualquier navegador Web.

• Aprendizaje apoyado en tutorías.

• Materiales flexibles y accesibles siempre que queramos.

• Uso de TCP y HTTP para facilitar la información.

• Aprendizaje individualizado, el alumno está solo frente al ordenador.

• Utilización de foros, lo que favorece el intercambio de opiniones entre los alumnos.

• Se responde a tiempo real (herramienta síncrona) y con un cierto desfase (herramienta asíncrona).

• Podemos poner vídeos multimedia, poder englobar texto clásico o apoyos con imágenes, fotos, etc.

• Los materiales se guardan en un servidor web, pudiéndolos editar.

Ventajas del E-learning

• Podemos actualizar nuestra información de una manera rápida, modificándola o actualizando modelos multimedia.

• Deslocalización del conocimiento.
Es decir, el conocimiento de los cursos está disponible para usuarios de todo el mundo. Por ejemplo: a tu curso podría acceder personas que vivan en Japón, Australia...

• Facilita la autonomía del estudiante.

• Proporciona una formación Just in Time y Just for Me. Es decir, voy a poder tener cursos a mi medida y en el tiempo que yo quiera.

• Podemos utilizar todos los elementos multimedia que existen.

• Se puede crear un curso de E-learning y puede ser realizado por personas que hacen otros cursos, que trabajan o estudian.

• Ahorra costes y desplazamientos.

• Facilita una formación global y cooperativa, ya que fomenta el que existan foros y chats.

Inconvenientes

• Se necesita más inversión de tiempo por parte del profesor.

• Requiere que el alumno posea habilidades para trabajar de forma autónoma.

• Si no existe un ratio adecuado de profesor/alumno baja la calidad de la formación.

• Baja calidad de muchos contenidos y cursos actuales.

Algo para ver

• Si queréis saber más sobre el tema (estándares en E-learning, qué proporciona la norma SCORM, el por qué del éxito del E-lerning...) prestar mucha atención al siguiente vídeo.

• Hoy en día
  la inclusión de las TICs ha conformado una nueva relación didáctica entre los docentes y los alumnos.
  Cada vez son más las instiutciones que tiene en su oferta académica carrera de formación profesional que pueden cursarse en la modalidad virtual. Sin embargo, muchos docentes aún encuentran muchos paradigmas para formarse y desarrollar proyectos en E-learning. En el siguiente vídeo se ven algunos de ellos.

También podéis consultar...

• La siguiente WIKI nuevos aprendizajes: e-learning, b-learning y m-learning en la que encontraréis información sobre esta nueva forma de enseñanza-aprendizaje.

Algo para leer

En este artículo de Julio Cabero de 2006 sobre «Bases pedagógicas del e-learning» que se encuentra en la revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 1. UOC.

• Se

  ofrece una visión en conjunto de las características más significativas de e-learning. Resaltando que su importancia para la formación se encuentra en el control y en la significación de una serie de variables, como son la forma de presentar los contenidos, el papel del profesor y de los alumnos, las e-actividades que se pongan en funcionamiento, etc. Es decir, aquellas acciones formativas que utilizan la web como medio y recurso para la realización de actividades formativas, independientemente de que también puedan utilizarse otro tipo de instrumentos como el vídeo, los multimedia, etc.

TEMA 3

TENDENCIAS METODOLÓGICAS Y TIC

Paradigmas educativos

La siguiente presentación muestra las características principales de cada uno de los distintos tipos de paradigmas educativos que hay. 

En el siguiente vídeo Ken Robinson nos habla de la necesidad de cambiar el paradigma educativo actual a un paradigma constructivista, ya que no se puede enseñar de la misma manera que hace siglos. Hay que intentar que nuestros niños aprendan a pensar y a que construyan el conocimiento por ellos mismos.

Implicaciones de los 4 paradigmas educativos para el diseño de la enseñanza.

• El currículum se considera cerrado y obligatorio.

• Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.

• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples. Por ejemplo: para poder hacer ecuaciones de 2º grado tenemos que saber antes hacer ecuaciones de 1º grado.

• La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.

• La motivación depende de refuerzos externos.

Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje

TRADICIONAL	ESPONTANEISTA	TECNOLÓGICO	INTERACTIVO/ CONSTRUCTIVISTA	TRADICIONAL
¿QUÉ SIGNIFICA SER DOCENTE?	-Mero transmisor de conocimientos, de manera cuestionable. - Papel instructivo, jerárquico y controlador. - Modelo a imitar. - Mero ejecutor del libro de fichas.	- Actitud de escucha. - Deja que el ritmo vaya por sí solo. - Pasividad dando libertad a la espontaneidad, creatividad… - Intenta no influir en el niño. - Improvisación. - Persona que observa y guía sin hacer valoraciones personales.	- Es el protagonista. - Papel transmisivo. - Controlador de la clase. - De él depende todo el control del proceso enseñanza- aprendizaje.	- Escucha a los niños. - Conduce el aprendizaje.
¿QUÉ SIGNIFICA SER NIÑO/A?	- Receptor de conocimientos de modo sumativo y estandarizado. - Sujeto pobre, pasivo. - No se valora su opinión ni su autonomía individual. - Debe cumplir las expectativas. - Debe amoldarse a los adultos. - Tiene que estar atento para procesar la información.	- Se valora su esfuerzo. - Respeta sus intereses y emociones. - Protagonista de su educación. - Autónomo y libre. - Capacidad para autorregular su conducta de forma natural. - Estimula su activación espontánea.	- Susceptible de aprender; aprende todo lo que se le enseña. - Seguidor del aprendizaje del maestro. - Niño = “tabula rasa”. - Sujeto pasivo.	Epistémico: se construye su propio aprendizaje
¿QUÉ SIGNIFICA EDUCAR, APRENDER?	- Se basa en las calificaciones. - Aprendizaje individual. - Proceso lineal de atención y retención. - Acumula información para luego reproducirla.	- A partir del contacto con la realidad crea su propio conocimiento. - Trabajo sin fichas. - Aprende a través del juego y trabajo.	- Aprendizaje secuenciado y acumulativo. - No se valora la autonomía. - Contenidos conceptuales y procedimentales.	- Proceso de construcción, a partir de los conocimientos e intereses del alumno.

Seymound Papert 

Acerca de Seymound Papert

• Propone un cambio en la escuela:aboga por el construccionismo.

• Creador del lenguaje logo, utilizando para ello MicroWords. (Este enlace contiene una explicación de qué es logo, nos da una lección rápida de logo, cómo se puede adaptar logo a los planes de estudio, cuál es el papel del maestro, etc.).

• Se empleaba únicamente el método de descubrimiento donde los niños exploraban el programa y se relacionaban con la maestra o con una de las participante-observadoras para aprender a usar el programa.

• Tanto la maestra como las participante-observadoras emplearon técnicasde modelar (este enlace nos lleva a la explicación de qué son las técnicas de modelado, sus principales funciones, técnicas específicas de modelado,etc.). 

Los provechos de Logo parecen incluir:

• La capacidad meta-cognitiva aumentada (donde los niños reflexionan sobre sus propios procesos de pensamiento).
• La capacidad mejorada de resolver problemas.

• La capacidad y orientación espacial mejoradas, especialmente respecto a la conciencia de formas geométricas y ángulos.

La visión de Seymour Papert para la educación de la niñez:

Estudio descriptivo de estudiantes de Head Start y kindergarten en aulas basadas en el descubrimiento y enriquecidas con el lenguaje de programación Logo por Catherine Wilson Gillespie

(Escuela de Educación de Drake University).

• En esta página se nos muestran distintas investigaciones acerca  de niños que utilizan el lenguaje Logo.

• Aquí tenéis una investigación realizada en la que participaron niños de 2 aulas. se registraron datos durante 2 años en un aula de Kindergarten (Estudios 1 y 2) y por un año en un aula de Head Start (Estudio 3). El estudio 1 formó los fundamentos para los estudios 2 y 3, los cuales se basaron en los datos de observaciones y el conocimiento experimental que se ganó durante el Estudio 1.

• Descripción categórica de comportamientos durante el tiempo de Lego-Lego

COMPORTAMIENTO	EJEMPLOS DE LO OBSERVADO
Construir	Jamal está empezando un proyecto nuevo con un bloque amarillo. Ahora está buscando piezas para construir su proyecto. Está trabajando a solas con Legos.
Usar cosas construidas	Cuatro niños competen en una carrera con los coches que han construido.
Realizar papeles	Mary todavía está jugando a la casita en un rincón. Ella y sus amigas no están añadiendo piezas a su proyecto, pero están imaginando cuentos. “Tú puedes tener 19 y mañana es tu cumpleaños, porque yo ya tengo 20.” Mary se va del área para traer Legos y añadirlos a la casa.
Demostrar	Un alumno está mirando mientras Jamal le muestra todo lo que su proyecto puede hacer. “Yo aprendí, ¿sabes por qué? […] Que hace mucho mi coche se deshizo, y volví a construirlo […] Aprendí […] porque mi coche seguía dando vueltas y vueltas.”
Observar	Mary está observando a Jamal mientras él está programando una tortuga. Keesha está observando a la maestra, quien programa un coche.
Escuchar	Holden está escuchando la explicación de la maestra.
Hablar	Keesha está hablando con la maestra en el área de Legos.
Preguntar / pedir	Jamal acaba de pedirle ayuda a un niño. El coche de Jamal está dando vueltas.
Terminar la participación	Jamal lleva los Legos fuera del círculo. Anda vagando un poco pero parece estar consciente de que lo estoy observando.

Algo para ver

El vídeo nos habla del modelo de enseñanza constructivista, resaltando sus características principales.

Mi opinión acerca del vídeo:

Me ha parecido muy interesante porque al verlo queda muy clara la idea de enseñanza constructivista, cómo el niño debe de ser el que construya su conocimiento y el profesor ser su guia en ese proceso de aprendizaje

Una postura contraria al constructivismo....

En este vídeo Mario Bunge critica el modelo pedagógico constructivista. Siempre es interesante escuchar de personas cualificadas opiniones divergentes.