TEMA 3

TENDENCIAS METODOLÓGICAS Y TIC

Paradigmas educativos

La siguiente presentación muestra las características principales de cada uno de los distintos tipos de paradigmas educativos que hay. 

En el siguiente vídeo Ken Robinson nos habla de la necesidad de cambiar el paradigma educativo actual a un paradigma constructivista, ya que no se puede enseñar de la misma manera que hace siglos. Hay que intentar que nuestros niños aprendan a pensar y a que construyan el conocimiento por ellos mismos.

Implicaciones de los 4 paradigmas educativos para el diseño de la enseñanza.

• El currículum se considera cerrado y obligatorio.

• Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.

• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples. Por ejemplo: para poder hacer ecuaciones de 2º grado tenemos que saber antes hacer ecuaciones de 1º grado.

• La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.

• La motivación depende de refuerzos externos.

Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje

TRADICIONAL	ESPONTANEISTA	TECNOLÓGICO	INTERACTIVO/ CONSTRUCTIVISTA	TRADICIONAL
¿QUÉ SIGNIFICA SER DOCENTE?	-Mero transmisor de conocimientos, de manera cuestionable. - Papel instructivo, jerárquico y controlador. - Modelo a imitar. - Mero ejecutor del libro de fichas.	- Actitud de escucha. - Deja que el ritmo vaya por sí solo. - Pasividad dando libertad a la espontaneidad, creatividad… - Intenta no influir en el niño. - Improvisación. - Persona que observa y guía sin hacer valoraciones personales.	- Es el protagonista. - Papel transmisivo. - Controlador de la clase. - De él depende todo el control del proceso enseñanza- aprendizaje.	- Escucha a los niños. - Conduce el aprendizaje.
¿QUÉ SIGNIFICA SER NIÑO/A?	- Receptor de conocimientos de modo sumativo y estandarizado. - Sujeto pobre, pasivo. - No se valora su opinión ni su autonomía individual. - Debe cumplir las expectativas. - Debe amoldarse a los adultos. - Tiene que estar atento para procesar la información.	- Se valora su esfuerzo. - Respeta sus intereses y emociones. - Protagonista de su educación. - Autónomo y libre. - Capacidad para autorregular su conducta de forma natural. - Estimula su activación espontánea.	- Susceptible de aprender; aprende todo lo que se le enseña. - Seguidor del aprendizaje del maestro. - Niño = “tabula rasa”. - Sujeto pasivo.	Epistémico: se construye su propio aprendizaje
¿QUÉ SIGNIFICA EDUCAR, APRENDER?	- Se basa en las calificaciones. - Aprendizaje individual. - Proceso lineal de atención y retención. - Acumula información para luego reproducirla.	- A partir del contacto con la realidad crea su propio conocimiento. - Trabajo sin fichas. - Aprende a través del juego y trabajo.	- Aprendizaje secuenciado y acumulativo. - No se valora la autonomía. - Contenidos conceptuales y procedimentales.	- Proceso de construcción, a partir de los conocimientos e intereses del alumno.

Seymound Papert 

Acerca de Seymound Papert

• Propone un cambio en la escuela:aboga por el construccionismo.

• Creador del lenguaje logo, utilizando para ello MicroWords. (Este enlace contiene una explicación de qué es logo, nos da una lección rápida de logo, cómo se puede adaptar logo a los planes de estudio, cuál es el papel del maestro, etc.).

• Se empleaba únicamente el método de descubrimiento donde los niños exploraban el programa y se relacionaban con la maestra o con una de las participante-observadoras para aprender a usar el programa.

• Tanto la maestra como las participante-observadoras emplearon técnicasde modelar (este enlace nos lleva a la explicación de qué son las técnicas de modelado, sus principales funciones, técnicas específicas de modelado,etc.). 

Los provechos de Logo parecen incluir:

• La capacidad meta-cognitiva aumentada (donde los niños reflexionan sobre sus propios procesos de pensamiento).
• La capacidad mejorada de resolver problemas.

• La capacidad y orientación espacial mejoradas, especialmente respecto a la conciencia de formas geométricas y ángulos.

La visión de Seymour Papert para la educación de la niñez:

Estudio descriptivo de estudiantes de Head Start y kindergarten en aulas basadas en el descubrimiento y enriquecidas con el lenguaje de programación Logo por Catherine Wilson Gillespie

(Escuela de Educación de Drake University).

• En esta página se nos muestran distintas investigaciones acerca  de niños que utilizan el lenguaje Logo.

• Aquí tenéis una investigación realizada en la que participaron niños de 2 aulas. se registraron datos durante 2 años en un aula de Kindergarten (Estudios 1 y 2) y por un año en un aula de Head Start (Estudio 3). El estudio 1 formó los fundamentos para los estudios 2 y 3, los cuales se basaron en los datos de observaciones y el conocimiento experimental que se ganó durante el Estudio 1.

• Descripción categórica de comportamientos durante el tiempo de Lego-Lego

COMPORTAMIENTO	EJEMPLOS DE LO OBSERVADO
Construir	Jamal está empezando un proyecto nuevo con un bloque amarillo. Ahora está buscando piezas para construir su proyecto. Está trabajando a solas con Legos.
Usar cosas construidas	Cuatro niños competen en una carrera con los coches que han construido.
Realizar papeles	Mary todavía está jugando a la casita en un rincón. Ella y sus amigas no están añadiendo piezas a su proyecto, pero están imaginando cuentos. “Tú puedes tener 19 y mañana es tu cumpleaños, porque yo ya tengo 20.” Mary se va del área para traer Legos y añadirlos a la casa.
Demostrar	Un alumno está mirando mientras Jamal le muestra todo lo que su proyecto puede hacer. “Yo aprendí, ¿sabes por qué? […] Que hace mucho mi coche se deshizo, y volví a construirlo […] Aprendí […] porque mi coche seguía dando vueltas y vueltas.”
Observar	Mary está observando a Jamal mientras él está programando una tortuga. Keesha está observando a la maestra, quien programa un coche.
Escuchar	Holden está escuchando la explicación de la maestra.
Hablar	Keesha está hablando con la maestra en el área de Legos.
Preguntar / pedir	Jamal acaba de pedirle ayuda a un niño. El coche de Jamal está dando vueltas.
Terminar la participación	Jamal lleva los Legos fuera del círculo. Anda vagando un poco pero parece estar consciente de que lo estoy observando.

Algo para ver

El vídeo nos habla del modelo de enseñanza constructivista, resaltando sus características principales.

Mi opinión acerca del vídeo:

Me ha parecido muy interesante porque al verlo queda muy clara la idea de enseñanza constructivista, cómo el niño debe de ser el que construya su conocimiento y el profesor ser su guia en ese proceso de aprendizaje

Una postura contraria al constructivismo....

En este vídeo Mario Bunge critica el modelo pedagógico constructivista. Siempre es interesante escuchar de personas cualificadas opiniones divergentes.